一、单项选择题（21题，每题2分，共42分）
1. “存天理，灭人欲”是谁提出
答案：D.朱熹
2. 《爱弥儿》作者，自然主义教育思想
答案：A.卢梭
3. 人身心发展决定性因素
答案：D.个体主观能动性
4. 同一个体不同方面发展速度有早有晚，体现身心发展哪一特征
答案：C.不平衡性
5. 教育培养政治人才、传播思想，体现教育的
答案：B.政治功能
6. 国家财政性教育经费占GDP比例不低于
答案：A.4%
7. 生产力制约教育的
答案：C.教育发展规模和速度
8. 身心发展由低级到高级，循序渐进不可逾越，体现
答案：B.顺序性
9. 校风、校园环境、师生关系属于
答案：C.隐性课程
10. 组织学生参加社会实践活动培养品德，德育方法是
答案：D.实际锻炼法
11. 德育发扬积极因素克服消极因素，原则是
答案：A.长善救失
12. 一边听课一边记笔记，属于
答案：B.注意分配
13. 根据语言描述在脑中形成形象，属于
答案：A.再造想象
14. 复述、精加工、组织策略属于
答案：C.认知策略
15. 将学习拆分多次进行，是什么学习方式
答案：B.分散学习
16. 现有水平与经帮助可达到水平之间差距，是
答案：D.维果斯基最近发展区
17. 中学生自尊心强、情绪敏感，体现
答案：A.自我体验强烈
18. 马斯洛需要层次，渴望友谊、被接纳是
答案：B.归属与爱的需要
19. 中学生思维主要特点
答案：D.抽象思维占主导地位
20. 通过奖励惩罚塑造行为，是什么理论
答案：A.强化理论
21. 教师既要授课、又要沟通家长、心理疏导，多种角色产生矛盾为
答案：C.角色冲突
二、辨析题（4题，每题8分，共32分）
22.教育可以改变人的遗传素质。
答案：错误。
解析：遗传素质是人身心发展的生理前提，具有相对稳定性。教育无法改变人的遗传素质本身，教育只能在遗传素质基础之上，挖掘人的发展潜能，促进后天发展。该说法夸大了教育作用，属于教育万能论。
23.教学过程实质上就是传授知识的过程。
答案：错误。
解析：教学过程不单单是传授知识。教学过程具有四大规律：掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想品德教育相统一、直接经验与间接经验相统一。教学除传授知识外，还要发展学生智力、培养品德，促进学生全面发展。
24.负强化就是惩罚。
答案：错误。
解析：二者概念不同。负强化是撤销厌恶刺激，目的是增加良好行为出现的频率；惩罚是施加厌恶刺激或剥夺愉快刺激，目的是减少不良行为。二者目的、操作方式均不同，不能等同。
25.心理健康就是没有心理疾病。
答案：错误。
解析：心理健康包含两层含义。第一层面是没有心理疾病；第二层面是能够保持积极良好的心理状态，能够适应环境、调节情绪，发挥自身潜能。仅仅没有心理疾病并不代表心理健康，因此题干说法片面。
三、简答题（4题，每题10分，共40分）
26.简述影响问题解决的主要因素
①问题情境与表征方式；
②定势与功能固着；
③已有知识经验；
④原型启发；
⑤情绪与动机；
⑥个体的智力水平。
27.简述贯彻因材施教德育原则的要求
①深入了解学生个性特点和内心世界；
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；
③根据学生年龄特征有计划地开展教育；
④针对学生差异，灵活选择德育方法。
28.简述中学生情绪发展的特点
①情绪强烈性与两极性；
②情绪波动性，容易起伏；
③情绪的掩饰性（内隐性），学会隐藏内心真实情绪；
④情绪体验时间延长，出现心境化；
⑤自尊感强烈，敏感脆弱。
29.简述班主任培养班集体的主要方法
①确定班集体发展目标；
②建立班集体核心队伍，选拔培养班干部；
③建立班级正常秩序，制定班规；
④组织多样教育活动；
⑤培养正确集体舆论与良好班风。
四、材料分析题（2题，每题18分，共36分）
30.材料：张老师班级有不少学生害怕数学，做题畏难。张老师没有一味批评，设置分层任务；小目标逐步递进；学生取得微小进步及时表扬；引导学生正确看待失败，合理归因；营造轻松课堂氛围。
问题：请运用学习动机相关理论评析张老师教学行为。
参考答案要点：
1.正确运用马斯洛需要层次理论，营造轻松安全课堂环境，满足学生安全、归属与爱的需要，激发学习动机。
2.合理运用维纳归因理论，引导学生把成败归因为努力，而不是能力，保护学生自信心。
3.运用强化理论（正强化），学生微小进步及时表扬，正向强化激发学习动机。
4.实施分层教学，设置难度适宜的目标，符合耶克斯‑多德森定律，任务难度适中有利于激发动机。
5.因材施教，尊重学生差异，逐步帮助学生克服畏难情绪。
总结：张老师做法科学，值得学习。
31.材料：王老师上课经常按照预设教案讲课，严格按照流程，忽视课堂上学生突发提问；后来经过教研反思，调整教学，能够根据学生疑问灵活调整教学，鼓励学生提问，动态生成课堂内容。
问题：请运用教学过程相关知识评析王老师前后教学行为。
参考答案要点：
1.前期行为不足：过分重视预设，忽视教学的生成性。教学不是完全按照教案机械执行，课堂中学生提问属于生成性资源，教师不能忽略学生疑问。
2.后期做法正确：
①教学过程以学生为主体，尊重学生想法；
②正确处理预设与生成的关系，在原有教学设计基础上灵活调整；
③贯彻启发性教学原则，鼓励学生大胆思考提问；
④教师不断反思，践行终身学习理念，提升教学能力。
总结：教学既要做好课前预设，又要把握课堂生成资源，动态调整课堂。
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